Investimentos em Educação

Não podemos falar em transformação, crescimento e desenvolvimento sem investimento. Entre os melhores sistemas educacionais do mundo, o Canadá investe em torno de 500 milhões de dólares canadenses por ano somente em educação infantil (Early Childhood) para expansão dos programas de atendimento às crianças até 7 anos de idade.

Para ser educador no Canadá em programas de Early Childhood são exigidas qualificações específicas como formação de 5 anos em período integral (curso universitário), um excelente background pessoal, além de habilidades gerais que são avaliadas em processo seletivo específico.

A valorização dos programas de Educação Infantil tem certamente colaborado para os resultados positivos do sistema educacional, pois entende-se que essa é a fase mais importante na formação de adultos bem sucedidos. Por isso, mais de 50% dos alunos de educação infantil em Ontario estarão em sistema full-day (integral) até o final de 2012.

Obviamente, essa medida tem como objetivo não somente fornecer aos pais a comodidade e a segurança que um ambiente escolar oferece, como também proporcionar às crianças mais oportunidades diárias de se desenvolverem nas áreas emocional, física, social e cognitiva. Sendo mais estimulados, certamente sua performance no ensino fundamental e médio será diferenciada e mais bem sucedida.

Referências:
http://www.canadiansocialresearch.net/ecd.htm
http://www.ecd-elcc.ca/eng/ecd/ecd_home.shtml
http://www.worldwidelearn.com/career-training/early-childhood-development.htm
http://www.parentcentral.ca/parent/education/earlylearning/article/871788--half-of-ontario-kindergarten-kids-in-full-day-by-2012

What Is Important in Early Childhood Mathematics?

"Increasing numbers of young children are in settings where they can encounter mathematics in experiences that build on one another, expanding early understanding sequentially, in developmentally appropriate ways. Research on children’s learning in the first six years of life validates the importance of early experiences in mathematics for lasting positive outcomes. A growing body of research also supports curricular resources for early mathematics. Teacher preparation programs, education agencies, policymakers, and other partners must commit resources and mobilize to support teachers and collaborate in developing effective early childhood mathematics programs.

In a high-quality mathematics program for early childhood learners, teachers and caregivers can enhance children’s natural interest in mathematics and their instinct to use it to organize and make sense of their world.  Mathematical experiences for young children should take advantage of familiar contexts, building on relationships within families, linguistic and cultural backgrounds, and the informal knowledge of early learners.  Mathematics curricula and teaching practices should rest on a solid understanding of both mathematics and the development of young children.

Teaching practices should strengthen young children’s problem-solving and reasoning abilities in experiences that are both informal and involve more formal, prepared materials. Teachers should connect ideas within mathematics as well as with other subjects, and they should encourage children to communicate, explaining their thinking as they interact with important mathematics in deep and sustained ways. Finally, early childhood educators should actively introduce mathematical concepts, methods, and language through a range of appropriate experiences and teaching strategies. These should be monitored by observation and other informal evaluations to ensure that instructional decisions are based on each child’s mathematical needs.

Teacher education programs should give attention to the mathematics component of early childhood programs, and continuing professional development opportunities should support high-quality mathematics education. The development of institutional policies that promote teachers’ mathematical learning, teamwork, and planning can provide the necessary resources to overcome the classroom, community, institutional, and system-wide barriers to young children’s mathematical proficiency.  Such initiatives will ensure the future of young children, who are our next generation of mathematics learners."

Reference: http://www.nctm.org/about/content.aspx?id=12590 

OECD Program for International Students Assessment - PISA

O PISA é um programa internacional de avaliação comparada, cuja principal finalidade é produzir indicadores sobre a efetividade dos sistemas educacionais, avaliando o desempenho de alunos na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países.

Esse programa é desenvolvido e coordenado internacionalmente pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), havendo em cada país participante uma coordenação nacional. No Brasil, o PISA é coordenado pelo Inep – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais “Anísio Teixeira”.

As avaliações do PISA incluem cadernos de prova e questionários e acontecem a cada três anos, com ênfases distintas em três áreas: Leitura, Matemática e Ciências. Em cada edição, o foco recai principalmente sobre uma dessas áreas. Em 2000, o foco era na Leitura: em 2003, a área principal foi a Matemática; em 2006, a avaliação teve ênfase em Ciências e em 2009 a ênfase leitura e interpretação. Entretanto, também foram avaliados os conhecimento em matemática e ciências. Os resultados foram liberados em dezembro de 2010 e o Canadá continua entre os primeiros do mundo.  

Alguns elementos avaliados pelo PISA, como o domínio de conhecimentos científicos básicos, fazem parte do currículo das escolas, porém o PISA pretende ir além desse conhecimento escolar, examinando a capacidade dos alunos de analisar, raciocinar e refletir ativamente sobre seus conhecimentos e experiências, enfocando competências que serão relevantes para suas vidas futuras.

Outras informações podem ser obtidas no site http://www.pisa.oecd.org.

A educação canadense é para você?

Após 12 anos de experiência no segmento de escolas bilíngues ainda consigo ser surpreendida por propostas inovadoras e eficientes como o programa canadense de ensino.

Despertei para o ensino bilíngue há 11 anos atrás quando engravidei da minha amada Carolina. Casada com brasileiro, sonhávamos em poder oferecer a ela um ambiente escolar bilíngue que estimulasse seu desenvolvimento cognitivo e a despertasse para um mundo globalizado.
Quando pensamos em ensino bilíngue, não podemos nos esquecer que o idioma não é o fim, mas o meio para desenvolver as crianças em todas as áreas: emocional, cognitiva, social e física. Não queremos somente que ela seja bilíngue, aprenda um segundo idioma, mas sim que se desenvolva integralmente. 

A criação desse blog tem como finalidade munir pais e educadores de informações consistentes sobre educação bilíngue com ênfase no programa canadense de ensino que é considerado um dos melhores do mundo pelo PISA (Programa Internacional de Avaliação Comparada). 

Espero pode contribuir para que sua escolha vá além de optar simplesmente por uma escola bilíngue.
Que você pai, educador, pedagogo, curioso, pesquisador possa aprofundar-se no verdadeiro significado de educação bilíngue conquistando e construindo com as crianças meios para enfrentar a competitividade desse mundo com um olhar cooperativo, solidário, conciliador, respeitoso e, principalmente, preparado para as diversas situações que lhe serão apresentadas diariamente.

Contribua, escreva comentários, envie-nos emails, critique construtivamente, sugira assuntos e assim, poderemos crescer sempre.

"You can always be a better person tomorrow than you were yesterday." anonimous
If we are growing, we will always be out of our comfort zone." Jonh Maxwell

 By Luciana Badra
luciana.badra@gmail.com